中国古代儿童生活常规教育遵循以下原则，这些原则体现了古代教育家对儿童身心发展的深刻理解：

一、早期教育原则

教儿宜早

中国古代传统强调“早喻教”，认为儿童早期教育至关重要，需从幼儿期就开始进行生活常规和品德教育。

量资循序

教育需根据儿童年龄、能力逐步推进，避免拔苗助长。例如，先教基本生活技能，再逐步增加难度。

二、环境熏陶原则

家庭与社会的协同作用

家庭是儿童成长的第一环境，家长需以身作则，如待人接物、饮食卫生等礼仪规范。同时，社会环境（如儒家文化）也通过家庭、学校等渠道影响儿童。

反对溺爱与偏爱

需平衡慈爱与教育，既不可过度溺爱导致依赖，也不可偏爱引发偏执。

三、习惯养成原则

生活常规训练

包括个人卫生（如漱口、整理仪容）、饮食规范（如用筷、不浪费食物）等基础习惯的培养。

礼仪规范教育

教导儿童在家庭、社交等场景中的行为准则，如进退有礼、尊重长辈等。

四、身心发展原则

年龄与能力匹配

根据儿童不同年龄阶段的大脑发育特点安排活动与休息，例如幼儿期以游戏为主，学龄前注重基础技能训练。

统一协调的教育环境

家庭、学校、托幼机构需形成教育合力，避免因教育标准差异导致儿童适应问题。

五、品德教育原则

以身作则

父母需通过自身行为传递品德，如诚实守信、尊老爱幼等。

道德引导与习惯养成结合

通过故事、训诫等方式传递道德观念，并通过日常行为强化习惯。

这些原则共同构成了中国古代儿童生活常规教育的核心框架，既注重知识技能的传授，更强调品德与习惯的培养，体现了“德智体美劳”全面发展的教育理念。