五年级下册语文中，关于“冷”字的造句练习通常要求学生运用修辞手法（如排比、拟人等）来描绘不同场景中冷的特点。以下是综合多个权威来源的造句示例及分析：

一、自然现象类

拟人化描写

- 天气真冷，冻得雪花在枝头跳舞，麻雀躲进窝里不愿出来觅食。

- 寒风像刀割般刮过，吹得窗户玻璃“咯吱咯吱”作响。

夸张手法

- 冷到连呼吸声都能听见，教室静得只能听到自己的心跳。

- 外面冷若冰窖，狗儿都躲在炉火旁，连蚂蚁都停止了活动。

二、生活场景类

人物状态描写

- 她冷得嘴唇发紫，不停地跺脚取暖，双手紧握成拳。

- 老师在讲台上讲课，冷得声音发颤，学生们都打了个寒颤。

行为反应描写

- 穿着单薄的他冷得直打哆嗦，赶紧钻进被窝裹成球。

- 她冷得忘记喝水，一整天都在埋头书本，连吃饭都顾不上。

三、环境烘托类

静态环境

- 深夜的森林静谧无声，冷风穿过树林，发出沙沙的低语。

- 冰封的湖面如镜面般平静，倒映着星空，冷气弥漫在空气中。

动态环境

- 雪花纷飞中，整个世界银装素裹，冷风呼啸着掠过街道。

- 热气腾腾的蒸笼外冷若冰霜，透过玻璃可见蒸汽凝结成小水珠。

四、修辞手法总结

排比句式：

通过重复结构强化冷的感觉，如“冷得滴水成冰，冷得小鸟缩成一团，冷得我浑身哆嗦”。

拟人化：赋予非人事物以人的行为，如“雪花在枝头跳舞”“风儿在耳边低语”。

夸张对比：通过极端描写突出冷的程度，如“连呼吸声都能听见”与“闷热得喘不过气”。

通过这些造句练习，学生不仅能够掌握“冷”字的多种表达方式，还能提升对环境描写的感知能力。建议结合具体语境选择修辞手法，使句子更具表现力。