关于“举一反三”的例子，可以从历史典故和哲学思想两个维度进行说明：

一、历史典故中的“举一反三”

孔子的教育智慧

孔子曾言：“举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）意为通过一个墙角类推其他三个墙角，若不能灵活运用知识，则不再教授。例如，他向齐景公推行仁政时，因未能类推晏婴对三位君主的不同应对策略，导致推销失败。

荀子的哲学思想

荀子提出“万物皆备于我”，并通过“举一反三”验证道理。例如，他通过观察事物转化规律，推导出“无反”的哲学命题，强调通过类推验证认知。

二、哲学思想中的“举一反三”

李渤与智常禅师的对话

唐代诗人李渤向禅师智常请教“须弥藏芥子”的道理，智常以“万卷书在脑中”回应，强调从表象与道理两个层面认知事物。类似地，“芥子纳须弥”需超越常识，从本质规律中体悟。

朱熹的学术方法

宋代朱熹主张通过“举一而三反”，即从一件事物推知其他相关事物，达到融会贯通的境界。例如，通过观察蜻蜓抗颤振的翅痣，工程师们类推到航空材料设计。

三、其他相关例子

晏婴的处世智慧：

齐景公欲推行仁政，孔子以“举三反一”的类推方式劝谏，但晏婴因专注事三君而未能理解，反使孔子陷入困境。

逻辑推理的典范：古希腊哲学家亚里士多德通过观察具体事例，类推出普遍规律，如“所有哺乳动物都会呼吸”。

总结

“举一反三”既是一种教学方法，也蕴含深刻的哲学思想。它强调通过类推与归纳，将具体知识升华为普遍原理，从而实现认知的深化与拓展。无论是孔子的启发式教学，还是荀子的辩证思维，亦或是现代科学家的创新方法，均体现了这一智慧的传承与价值。