孔子的教育思想形成是历史背景、个人实践与教育理念共同作用的结果，具体可归纳为以下几个方面：

一、社会变革的推动

春秋战国时期，周朝衰落、诸侯争霸，社会动荡不安，传统礼制崩溃。这种大环境促使人们反思传统价值观，士人阶层兴起并活跃于政治、文化领域，对教育提出新需求。孔子正是在这样的背景下，主张通过教育实现社会秩序的重建。

二、个人教育实践的积累

创办私学

孔子从30岁左右开始打破贵族对教育的垄断，提出“有教无类”，主张教育应面向所有人，不分贵贱、贫富。这一理念扩大了教育对象，使更多平民有机会接受教育。

因材施教

孔子根据学生个性差异进行针对性教学，如对子路、颜渊等弟子因材施教，体现了他对学生个体差异的尊重。

教学方法创新

采用“问答式”教学（如《论语》中的“不愤不启”），强调引导学生主动思考，培养其独立人格。

三、文化下移与知识普及

随着社会分工细化，文化知识逐渐从上层社会向平民传播。孔子通过编订《诗》《书》等经典教材，将礼乐文化普及化，为教育思想的形成提供了物质基础。

四、核心教育理念的构建

以“仁”为核心

孔子将“仁爱”作为教育的根本目标，主张通过道德修养实现人与人之间的和谐关系，强调“己所不欲，勿施于人”的伦理观。

教育目的的升华

不仅关注知识传授，更强调通过教育培养具有社会责任感的人，实现“修身齐家治国平天下”的理想。

五、历史评价与影响

孔子的教育思想在初期未获统治者重视，但其理念逐渐被后世接受并发展为儒家教育体系，对中国乃至东亚文化圈的教育产生了深远影响。其思想强调的道德内省与知识实践的结合，至今仍对教育实践具有指导意义。

综上，孔子的教育思想是时代需求与个人智慧的结晶，通过教育实践不断丰富和发展，形成了以道德为核心、面向大众的完整教育体系。