针对心理有疾病的学生撰写评语时，需要特别注意语言的敏感性和建设性。以下是两种不同场景的示例，分别对应积极引导和心理关怀的写作方向：

一、积极引导型评语（适用于情绪或行为问题较轻微的学生）

该生性格内敛而聪慧，具有敏锐的洞察力和较强的同理心，常以细腻的笔触表达对集体活动的热情。在班级中，他/她乐于助人，积极参与劳动和集体事务，展现了良好的责任感和团队协作精神。学习上，他/她态度端正，但受情绪波动影响，成绩提升空间较大。建议通过专业心理辅导，进一步调节情绪状态，相信未来定能突破自我限制，绽放更耀眼的光彩。

二、心理关怀型评语（适用于情绪或行为问题较严重的学生）

该生思维敏捷，求知欲强，对生活充满热情，且具备较强的自律性和集体荣誉感。他/她与同学相处融洽，积极参与班级活动，劳动中表现积极。然而，近期受情绪困扰，注意力难以集中，学习效率有所下降。建议学校提供专业心理支持，帮助其建立更稳定的情绪调节机制，相信在关爱与引导下，他/她能重拾自信，克服心理障碍。

注意事项：

避免标签化：

评语应聚焦具体行为表现，而非直接贴上“心理疾病”标签；

专业性：

建议结合学校心理咨询师的专业评估，确保语言既鼓励又具有实际指导意义；

隐私保护：

涉及敏感信息时，需严格保密学生隐私。