教学目标作为教学活动的核心导向，具有以下显著特点：

一、系统性

教学目标由多个具体目标构成有机网络，各目标之间相互关联、层层递进。例如，在数学课程中，基础运算技能是更高阶应用题解决能力的必要基础，这种层级关系确保教学的系统性。

二、层次性

目标呈现连续递增的层级结构，低层次目标为高层次目标奠定基础。例如，先掌握基本概念（如英语单词记忆），再过渡到复杂语法应用，符合认知发展规律。

三、可操作性

具备明确的指标体系和可衡量的行为标准，便于教师实施和评价。例如，语文写作目标可具体为“学生能撰写结构清晰、语言规范的短文（800字以上）”。

四、灵活性

教师可根据教学实际情况调整目标内容与实施方式，以适应学生反馈和教学资源变化。例如，在实验课中，若设备故障，可灵活调整实验步骤。

五、开放性

目标设计注重学生个性化发展，鼓励创新思维和解决问题能力。例如，在科学课上，教师可引导学生对实验结果提出假设并设计改进方案。

六、其他关键特征

指导性：

明确课堂教学方向，使教学措施与目标保持一致。

预设性：

教学目标应在活动前制定，具有明确的方向性。

整体性：

需从学科核心素养出发，避免片面追求知识记忆。

情感态度与价值观：

注重培养学习兴趣、责任感及科学精神。

总结：教学目标需在系统性、层次性、可操作性之间找到平衡，同时保持灵活性和开放性，以有效促进学生全面发展。