鹤立教学法是一种以幼儿为中心、注重趣味性和操作性的教学方法，其流程设计包含多个环节，具体可分为以下几类：

一、基础教学方法

先背后认法

通过拍手、动作结合等方式帮助幼儿记忆字形，例如：

异步拍手一遍 → 异步带动作一遍 → 同步带动作一遍。

故事提放法

以故事导入课堂，教师通过敲打故事中的关键字词，帮助幼儿建立字词与情境的关联，例如：

讲述故事时敲打目的字 → 幼儿复述故事时重复敲打 → 指读挂图强化记忆。

跟读训练法

幼儿自读后，教师通过圈字编号、敲打等方式引导幼儿识别目标字词，例如：

教师泛读时圈出目的字并敲打 → 幼儿划读时同步敲打 → 通过抢答卡片巩固。

二、进阶教学方法

文中识字法

适用于有一定识字基础的幼儿，通过阅读短文并识别其中的新字词，例如：

教师读短文时指出生僻字 → 幼儿跟读并尝试书写 → 小组讨论字形特点。

兄弟互认法

幼儿分组后，通过互相认读对方卡片上的字词，增强记忆和表达能力。

三、教学原则与方法

阶段性原则：

根据幼儿认知水平分阶段教学，如先教简单字形再过渡到复杂字词。

趣味性原则：通过儿歌、游戏等形式降低学习难度，例如用拍手、敲打等动作辅助记忆。

互动性原则：鼓励幼儿提问、讨论，教师及时反馈引导。

四、教学流程示例

导入环节

通过故事提放法或儿歌引入新字词，营造轻松氛围。

核心训练环节

结合跟读训练法、指读训练法等，强化字词识别与发音。

巩固拓展环节

通过文字搬家、抢答卡片等游戏巩固知识，或引导幼儿进行简单书写练习。

五、注意事项

教学方法需根据幼儿年龄、认知水平调整，小班幼儿宜采用先背后认法，大班幼儿可过渡到跟读训练法。

家长应积极配合，通过家庭游戏、日常交流延伸学习效果。

以上流程综合了多种教学方法，强调在阅读中识字、在游戏中学习，注重幼儿的主体性和参与性。