关于学生不玩电脑的现象，可以从多个角度进行分析，主要归结为以下原因：

一、移动设备普及与使用习惯转移

智能手机的便捷性

智能手机普及率远超电脑，操作更简单且功能覆盖社交、娱乐、学习等场景，满足日常需求，导致电脑使用场景被挤压。

游戏习惯的延续

现代学生从小接触手机游戏，形成了通过移动设备娱乐的习惯，对电脑游戏的兴趣降低。

二、教育体系与家庭环境因素

基础教育阶段电脑教育不足

部分学校计算机课程内容陈旧，缺乏实践操作，导致学生基础薄弱。

家庭限制与引导缺失

一些家庭对电脑使用限制严格，或仅用于娱乐而非学习，影响孩子系统学习电脑技能。

三、社会与心理因素

数字鸿沟与资源差异

农村或经济欠发达地区网络覆盖不足，部分学生缺乏接触电脑的机会。

自控能力与沉迷风险

部分学生缺乏自控力，易沉迷于网络游戏或社交媒体，影响学习与生活。

四、政策与观念因素

“禁电脑令”的争议

部分高校曾出台“禁电脑令”防止沉迷游戏，但效果存疑，反而引发对自主学习能力的质疑。

对技术教育的争议

禁止电脑使用可能被视为阻碍技术教育，部分学校需通过其他方式提供技术支持。

总结

学生不玩电脑是多因素共同作用的结果，包括技术普及、习惯转移、教育不足、家庭引导缺失等。解决这一问题需从完善教育体系、加强家庭引导、平衡移动设备使用等多方面入手，而非简单禁止。